Дипломная работа на тему: Воспитание интереса к природе средствами поэзии Граубина

Введение

Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

Каких бы образовательных концепций воспитатель не придерживался, по каким бы программам дошкольного воспитания не работал, он не может не ставить перед собой цель: научить бережно относиться к природе своего края, своей Родины.

В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения и некоторые животные.

Познакомить детей с природой можно и средствами поэзии, в частности - поэзии нашего забайкальского писателя Георгия Граубина.

Предмет - изучаемая поэзия Граубина.

Объект исследования - экологическое воспитание в ДОУ.

Цель - изучить возможности ознакомления дошкольников с природой средствами поэзии Граубина.

Цель реализуется через следующие задачи:

. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

. Провести практическую работу по ознакомлению дошкольников с поэзией Граубина.

. Сделать выводы по результатам исследования.

Практическая значимость данной курсовой работы заключается в исследованиях проблемы, методов и средств организации работы по экологическому воспитанию дошкольников в ДОУ при ознакомлении с природой средствами поэзии Г. Граубина.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Ознакомление детей с природой в ДОУ .1 Роль природы в экологическом воспитании дошкольников

- Развивающая природная среда как фактор экологического воспитания дошкольников Вывод по главе I

- Практическая работа по экологическому воспитанию дошкольников в процессе изучения поэзии Граубина .1 Занятия по ознакомлению детей с поэзией Граубина

- Анализ результатов экспериментальной работы Вывод по главе II

- Заключение

- Литература

Заключение

Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности.

Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти "в жизнь другого живого существа изнутри" (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.) а активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.

Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний, которая включает:

о представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;

о понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования;

о осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно.

Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе - необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность - создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.

Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе.

Но ни одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить и развить эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный и субъективный характер.

Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Одно из условий, обеспечивающих это, является организация в детском саду уголка природы. Каждая возрастная группа должна иметь свой уголок природы.

Чтобы обеспечить более точное и эмоциональное восприятие природоведческой информации, воспитателю следует отобрать литературный материал для каждого времени года: рассказы писателей о природе, стихи, пословицы, поговорки, загадки, особое внимание обращая на народные приметы.

Задача воспитателей и родителей - подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

Список литературы

1. Азбука экологического воспитания // Дошкольное воспитание, 5/1995.

2. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 1991.

3. Вересов Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников // "Дошкольное воспитание", 1995.

4. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: "Просвещение", 1993.

. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: "Просвещение", 1978.

6. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети взрослые и мир вокруг. М., 1993.

7. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.: Высшая школа, 1999.

. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. Сост. Л.Ф. Мельчакова - М., 1981.

. Горшеков С.П. - Экология и географические основы охраны природы. М., 1992.

. Граубин Г.Р. // Детская литература. -1977.-№1.

. Граубин Г.Р. Четырёхэтажная тайга/ Г.Р.Граубин. - Иркутск: Восточно-Сибирское кн. изд-во, 1965.-Рец.: Голышкин В. На равных с учебниками // Детская литература.-1966.-.№3.

12. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Природа: объект или субъект отношений личности. - М.: "Школа здоровья", 1995, т. 1,2.

. Дерябо С.Д., Ясвин В.П.. Экологическая педагогика и психология. - Ростов на Дону.: Феникс, 1996.

14. Дмитриев Ю.Д. Большая книга леса. - М. Детская литература, 1974.

15. Жуковская Р. Н. и др. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Под ред. Козловой С. А. - М.: "Просвещение", 1985.

16. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детсада. - М.: Просвещение, 1982.

. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ.сред.проф.учеб. заведений. - 8-е изд., стер. - М.: Изд.центр "Академия", 2007.

18. Коробкин В.И., Передальский Л.В. Экология. Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 2001. с.545-549.

19. Лаврентьева Н.Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста.: Учеб.-метод. пособие. Чита, Изд-во ЗабГПУ, 2002.

. Мазурина А.Ф. Наблюдения и труд детей в природе. Изд.3-е. М., 1976.

. Макаровская М.М. Уголок природы в детском саду. М., 1989.

. Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: из опыта работы. Пособие для учителя. М.: Просвещение,1981.

. Минаев В.М. Внеклассная работа по природоведению. Минск, 1980.

. Мотяшов И.П. Весёлое дело Граубина: [О творчестве детского поэта Георгия Граубина]/ И.П.Мотяшов// Детская литература.-1999.-№5-6.

25. Николаева С. Н. Создание условий для экологического воспитания детей. - М.: "Новая школа", 1993.

. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Издат.центр "Академия", 1999.

27. Николаева С.Н. Метод.пособие к программе "Зеленая тропинка". М., 2001.

. Николаева С.Н. Как приобщать ребенка к природе. Метод. матер. для работы с родителями учреждений. М., 1993.

. Николаева С.Н. Юный эколог. Изд. "Мозаика синтез". М., 2004.

. Саморукова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. Изд-е 2-е. М., 1973.

. Федотова А.М. Экологическое воспитание дошкольников: учеб. пособие для пед.училищ. - М.: Просвещение, 1986.